經過第一本閱讀越聰明的洗禮,老師有所醒悟(竟然不是學生有所醒悟~~~泣~~)

似乎一開始給小孩子的期望太高了,還是有1/3的小孩對於文本的掌握度不高

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一年級周末讀故事的活動是結合親師,請小朋友讀給家人聽,

但總是有幾隻漏網之魚,沒有家人可以聽他唸故事,索性就帥氣的沒念了。

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第一幅4開畫

 

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畫了幾張素描,老師就讓我畫水彩了耶!!!(大心~~)

這兩幅是老師指定的習作:

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小兒時期總有許多幻想

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七月多寫好一直收著忘記上傳的筆記。

話說今年的暑假不斷的發生計畫趕不上變化,變化又趕不上一通電話之類的事。

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聽了溫老師精彩又熱力四射的三天備課工作坊研習,

除了佩服之外,也開始思考之前作的挑戰為何失敗,例如:小日記,第二年跟第五年的時候曾經嘗試過,卻因家長的因素而宣告失敗,第一次維持了半年,第二次只維持了十週。看了溫老師的作業簿之後,才發現對於低年級而言老師需要架很多很多很完備的鷹架,小孩才能寫得比較開心一點,老師也改得不那麼痛苦(每天下課時間的搏鬥賽真的很耗精神~~~)

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今天整理了上學年度的檔案資料,發現這個資料夾被我遺忘在生命教育的資料夾中,兵荒馬亂又健忘的學期末,資料都找好了卻沒空寫上分享。

其實知道"沈芯菱"這個名字是個意外,在教書第三年的時候,有個構想:學期末贈書,要找個可以貼近當時的小孩(四年級),又不會太艱奧難讀的傳記書,剛巧看到有捐書做義賣,以及沈小姐的許多義舉,看到她10歲立的志向,覺得真是很棒的教材,尤其鼓勵搬上積極進取卻又家境不好的孩子,怎麼能夠放過這本書呢?

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OS:可惡,剛剛打的一大篇都不見了><泣!只好重打一篇。

 

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