從前兩周的上課狀況，不斷的調整語文補給站的腳步，前兩周的內容都準備太多，估計專心的玩兩節課應該是一年級的極限了。
這周一樣是配合課文引申出來的句子結構教學，因為小朋友有語感比較好也有語感比較不好的，因此讓他們先猜猜詞語的屬性可以引起他們的興趣，當然也順便測驗一下他們的語感熟悉度。
依照由淺入深的原則，分成兩個階段進行。
首先是暖身階段:
從課文抓出簡單的句子結構。
課文：小花在招手。
小鳥在叫我。
把這次要介紹的三個主角列出來，1.地點? 2.做甚麼事？ 3.誰?
玩個小叮噹選擇題遊戲，因為「小叮噹是從未來來的，最聰明了」→臨時想出來的理由，只要能變聰明，小朋友都很相信呢!!!
請小朋友猜猜「﹝小花」是屬於1.2.3哪一個呢?首先請小朋友都要閉眼睛，當然這時一定有人眼睛會偷偷張開，這時候就要眼明手快，抓出眼睛張開的小孩。老師喊：小叮噹，小朋友手變成小叮噹的拳頭。老師：請作答!小朋友用手比出答案的數字。
大略猜三四次就很好玩了。
第一階段：兩人摩托車
「媽媽」「在煮飯」→誰? + 在做甚麼事?
老師示範當車頭，找一個小朋友來當車尾。
一個人表演媽媽，一人表演在煮飯。表演完小朋友都笑翻了。
加入口訣：老師說：「兩人摩托車」，大家一起發出摩托車的聲音：「嗯嗯嗯~~~」老師：「請出場」
從第二句開始就請他們上台表演，這時候又可以看到他們爭先恐後舉手的樣子，很有趣。
因為一個句子只能兩個人出來，實在不過癮，請他們自己找兩人一組，給1分鐘準備時間，想句子還要有動作。
第一回合，比較害羞，但有比較會表演的小朋友還是會讓大家笑翻。
因為要讓全班的小朋友有表演的機會，所以會花一點時間。(此時默默地忘記下課鐘的存在)
第二階段：搭火車
「花園裡，」「小鳥」「在叫我。」→( 地點？) ， + ( 誰? ) +( 在做甚麼事? ) 。
三人一組玩搭火車，加入口訣：老師說：「搭火車」，大家一起發出火車的聲音：「嘟嘟~罄嗆罄嗆~~~」(小朋友自己想的聲音喔!!!很好笑~)老師：「請出場」
這次三人一組，由剛剛表演的心得，請他們討論好句子之後要先排演一下才不會緊張。
三個人火車搭乘一列難免會有車廂跑掉的，馬上請他們重走，連這個都可以笑成一團。
不過有個句子讓我思考一下通順與否的問題。
「房間裡」，哥哥在洗澡。
乍看之下是通順的，想一想，又覺得有不妥的地方。
房間與洗澡的關係，不過其他句子就還OK。
發下作業單，解釋一下完整的句子就像一個人，要包含頭和身體。請小朋友回去裝飾一下，這果然是小孩的最愛。
在請小朋友用彩色筆圈出句子裡的頭和身體，整節課就完成了。也剛好打下課鐘，所以這節課很滿意。
【精益求精】
1.因為是星期三的作業，小朋友的學習單繳回之後，果然出現了我之前想到的一個問題。
「地點」放哪裡比較好?課文的結構是寫放前面，「花園裡，」「小鳥」「在叫我。」
以自己看以往文章的經驗，中文的句法通常是「小鳥」「在花園裡」「唱歌」，上面的句法比較像是英語的用法。
所以就有小朋友寫成：
「在花園裡」，「小鳥」「在花園裡唱歌」
由於只有兩個小朋友有這樣的錯誤，因此上課時簡單指導和再次說明一下。
2.這次比較貼近小朋友的程度，他們玩得很開心也比較有成就感，自己思考一下似乎語文還是結合遊戲來反覆練習對這班而言接受度較高。
【相關連結】
留言列表
班經 (5)
