Alice的教學記事

童詩童畫~

童詩童畫是每年的一年級必定會製作，也廣受小孩喜愛的一樣週末作業，因此今年也不例外的加入周末的快樂時光。

當然今年也做了一點點變化，圖一是舊版，學習單的形式讓小朋友純畫圖，回家只要朗讀給家人聽，圖二是今年的改良版，加入老師指導的部分。

在學校先讓小朋友朗讀整篇童詩，因為篇幅很短，全班齊讀一次之後，我會請班上的朗讀小天王(或天后)帶大家再練習一次，老師只要稍微修正一些內容語氣的表情(這有點抽象)

以第一篇為例，我有帶層次的朗讀，第一次的「三、二、一」第一排念，第二次的「三二一」第一二三排念，最後的大家一起喊，就要全班一起喊「三、二、一」。小朋友覺得這樣像唱歌一樣的朗讀很有趣。

透過朗讀對童詩有基本的了解之後，請小朋友找出詩中主要出現哪些角色，大致上都可以抓出主要人物；爸爸，有小朋友說：「照相機」，剛開始遲疑了一下，後來自己轉念一想，對呀!這篇最重要的主角就是拍照的照相機，接著還有擬人後的角色「雲」，小朋友都順利找到了。還有一個隱藏版的角色他們找了很久，最後才發現「大家」也是代表很多人呀！很多小孩的臉上有恍然大悟的表情，老師心裡又竊喜了一下。

最後一階段再請小朋友找出曾經學過的國字或者會寫的國字，後者是小孩要求的，因為他們說：「老師，我會寫這個字ㄟ，可不可以自己寫上去？」(小孩的好勝心又開始了!!)「當然可以！」他們在寫的同時老師也要巡視一下，看看有沒有筆順錯誤的，可以立即指導。大致上第一次上童詩至少需要25分鐘讓他們去體會詩裡的美，這樣回家才畫得出美麗的圖畫呀！

【精益求精】

1.在注音與國字學習的過渡階段，運用有注音的童詩，主要目標是訓練孩子的語感，讀完短篇童詩後能夠用圖像畫出童詩中所要表達的的意思。藉此能訓練孩子對語文圖像的想像力、思考力，讓學生發揮創意，用圖像表達文字中的意思。同時也了解學生是否具備足夠的背景知識（是否認識某種動物、吃過哪些東西等），背景知識不夠的也可以藉此增強。

2.回家朗讀的部分採用五星制，讓家長評分孩子的表現，不過還是有沒有回家朗讀的，那就只好下課時間唸給老師聽囉！對於家長無法配合的，這.....還在想更好的辦法中。